教研/什么是反思教学反思性教学

反思性教学(教学与研究/什么是反思性教学)
反思性教学是教师以自己的教学活动为思考对象，在教学活动中对自己的理念、行为和教学效果进行审视、分析、总结和改进的过程。课堂教学是师生、教与学的双边活动。它不仅能让学生探索知识、形成技能、陶冶心智、发展情感，还能让教师实践教学设计、实践教学方法、提高教学能力。
因此，作为活动的双边主体，课前、课中、课后的反思一方面可以保证教学过程的有序进行，另一方面可以提高课堂教学效果。
教学模式理论与模式的反思
教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在特定环境中具有相对稳定结构的教学活动。杜威和肖恩是反思性教学模式理论建构的先驱。杜威认为，反思行为是对信念和实践的一种积极的、持续的、仔细的思考。反思行为实际上是反思性教学的理论基石。
在杜威反思行为理论的基础上，肖恩明确提出了反思性实践的概念。他认为反思有两种时间顺序。一方面，反思可能发生在行动之前、之后或前后，即“对行动的反思” 。在教学中，“行动反思”是指课前对课堂教学的思考和规划，课后对课堂上所有事件的回顾和总结。另一方面，反思也可能发生在行动的过程中。实践者在执行计划时，通常会与情境进行反思性对话，即实践者试图提出并解决当时的问题。在教学中，教师经常会遇到突发的教学事件，需要对其进行审视、调整和控制。这就是“行动中的反思” 。反思性教学的目的是要求教师和学生找出教学过程中的困惑和问题，并加以解决。
在教学过程中，教师的教和学生的学是相互影响的两个方面。教师积极的情绪、精心的设计、生动的叙述、对偶然事件的冷静应对，都会极大地激发学生的学习热情。反过来，学生的积极响应和积极参与也会对教师的教学产生积极的影响。反思性教学模式可以使教师和学生通过课前、课中、课后的积极反思相互交流、相互促进，达到教师能教、学生能学、师生和谐相处、共同提高的教学目的。
教学模式的实践反思
教学实践是反思的根本来源。没有教学实践，反思就会成为无源之水、无本之木。如果不注重总结和反思，就无法发现师生的成功和收获是什么，存在的问题在哪里。
(一)课前思考——让教学成为一种自觉的行动
课前反思就是结合教材特点和学生实际，决定教师应该怎么教。教什么？学生如何学习？学什么？作为老师，要根据教材内容和学生特点备课。备课是教师为上课所做的准备工作，是教师有效上课的重要前提。作为学生，预习学习内容，做好学习准备是很有必要的。
首先要合理利用教材，大胆实施创新。现在的教材体裁多样，内容丰富。如果按照课本和教材原封不动地组织教学，必然会影响整个教学任务的完成。因此，首先要求教师研究教学内容和教学对象，确定教学目标、教学重点和难点，然后认真分析和选择教材。在分析和选择的过程中，必须对教材进行深度挖掘和加工，彻底摆脱现有教案和学案的束缚。
其次，要充分了解学生，发挥主体优势。学生是教学的对象。只有充分了解学生，才能确定实践教学深度和难度。要研究每个学生的身心特点和个性化需求，用符合教育规律和学生身心发展规律的方法进行教育和引导，因材施教，让他们各得其所。
(二)课堂思维——使教学过程高效有序。
课堂反思是把课堂教学的重点放在学生的发展上，及时发现和处理教学过程中的问题，保证教学活动的正常开展。
首先，我们应该创造有效的课堂活动。首先，活动的目的要明确。在设计和组织教学活动时，要坚持“通过活动促进学生发展”的教学理念，使活动具有教育意义，适合学生，使活动真正为学生发展服务。第二，活动内容要适当。活动要适合学生的兴趣，真实反映学生的生活经验和学科特点，活动的设计要与学生的生活经验和已有知识相联系。第三，活动质量要高。教学活动通常以外显对象参与和动手实践的形式呈现，但真正有价值的活动离不开高层次的思维参与。动手操作的目的是支持高质量高层次的思考。因此，活动设计应以提高活动的内在思维品质为目标，着眼于激发学生的思维，提高学生的认知能力。
第二，要明确教师的主导作用。在教学过程中，教师应该是学生课堂活动的组织者和引导者。因此，我们应该鼓励和引导学生，帮助他们建立信心，提高他们的学习热情。要努力为学生提供必要的信息和帮助，启发他们的思维，引导他们质疑、探索、创新。要把案例研究反思、疑难问题反思、教学反思有机结合起来，让师生在教学反思中学会反思、发现。
第三，突出学生的主体地位。在教学中，学生不应该是知识的被动接受者，而应该是课堂教学活动的主体。因此，要充分发挥学生的主体作用，调动学生参与活动的积极性，在教学活动中逐步培养学生的合作意识，让学生在与同伴、教师的合作学习中学习新知识、发现问题、分析问题、解决问题。
(3)课后思考，使教学经验理论化、系统化。
后反思是指总结教学目标的合理性，在整个教学过程中对教与学进行反思。
首先要注意课后的自我反思，分析利弊。每节课结束时，师生都要用一定的时间进行反思，“回顾”教学过程，总结教与学的得失。教师要写一篇“教学后记”，客观评价教学任务是否完成，困惑的问题是否解决，教学目标是否达到。除此之外，还要分析教学过程，理性总结教学经验，把课堂教学和学生自主学习结合起来，做好学生学习的跟踪。
其次，及时得到同事和学生的反馈。作为教师，要营造民主和谐的教学环境，敢于接受学生的合理建议，敢于肯定和吸收学生在上的独到见解，及时调整自己的教学行为，达到最佳的教学效果。要定期或不定期地通过问卷调查、个别谈话等方式开展教学反馈研究，征求学生对教学工作的意见和建议，并从中学习。
【教研/什么是反思教学反思性教学】总之，师生要善于思考，勤于思考，乐于思考。他们要不断尝试“反思性教学”，养成评价教学活动的习惯，不断提高自己的课堂控制能力和知识获取能力。

教研/什么是反思教学 反思性教学

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