为学患无疑的下一句是什么?（让提问成为孩子阅读的好策略，附提问方法）

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为学患无疑，疑则有进。——【宋】陆九渊

部编本四年级上册阅读策略是“提问”，语文课堂上学习提问策略，是为语言建构和运用、思维发展和提升等服务的，是为了帮助学生更好地学语文和用语文。
疑问能使学生的心理产生认知冲突，促使学生积极思考。教的学生中，会发现问题并大胆提出问题的孩子，其思维是活跃的，综合学习能力往往也是非常突出的。
应该从小培养孩子善于发现问题，提出问题。
会不会提问，关系到孩子是否关注到文章的内容、文章的中心、文章的行文结构等等。针对提问，教材提出要从多角度提问。这是重点也是难点。
该如何引导学生提问呢？分享一些方法。
【为学患无疑的下一句是什么?（让提问成为孩子阅读的好策略，附提问方法）】抓住课题提问
课题是一片课文的“题眼”，从课题中着手质疑发问，可以激发孩子阅读全文的兴趣，提高注意力，进而提高阅读效率。
1抓住课题中关键词
抓住关键词提一些表象问题。如：词语是什么意思？这个词指代什么内容？
比如课文沪教版三年级第一学期《燕子专列》一文，可以对“专列”进行提问——“专列”是什么意思？
2借助疑问词提分析性问题
如：为什么？怎么样？……《燕子专列》，很多学生会问：为什么给燕子设立专列？又如：《爱迪生孵小鸡》，可以问：爱迪生为什么要孵小鸡？爱迪生怎么样孵小鸡的？结果怎么样？
这一类文章，往往课文就是按照“为什么”、“怎么样”、“结果怎么样”的顺序结构来写的，在提问的同时，也可以使孩子理清思路，理出结构。

根据体裁提问
体裁不同，文章的表达内容和方式也不同，对于小学中高年级的学生来说，可以结合基本的体裁进行提问。
1写事类
写事的文章，一般都是根据“六要素”，即：时间、地点、人物、起因、经过、结果。那么就可以根据这六要素进行提问。
比如：《牛顿在暴风雨中》，这是一篇写事的文章，结合六要素就可以在预习时提出：
有哪些主人公？
发生在什么地方？
什么时候？
牛顿为什么要在暴风雨中？（起因）
牛顿在暴风雨中干什么？（经过）
结果怎么样（结果）
有些问题可以在课题中解决。比如：主人公，什么时候。如果课题中可以解决的，即可以追问，这是一场怎么样的暴风雨？带着问题去读文章，目的性更强，孩子就可以去文中圈画词句，领悟更深，形成自己的思维。
2写人类
写人的文章往往都是通过事例来反映一个人的特点。这种体裁的文章，孩子就可以对“人物特点、“事例”进行提问。
比如《大仓老师》，可以问如下问题：
大仓老师外形特点？
大仓老师性格特点？
写了哪几件事？
在提问的过程中，也是对文本内容、结构、组材的认知过程。所以，会提问的孩子，捕捉信息能力强，表达能力也很清晰。
3状物类
写景状物类的文章，往往都是分几个方面来写的。所以，引导孩子去抓住描写的物体特点来提问。
比如：《赵州桥》
赵州桥在哪里？什么时候造的？谁建造设计的？赵州桥地位怎么样？
赵州桥有哪些特点？
如果是写景类，那就可以问：根据什么顺序来描写景物的？

抓住关键词句提问
1抓住重要词语
对小学生来说，每篇课文中的新词都要引导孩子特别关注。多对这些新词产生疑问，会引导孩子们更好地理解词语乃至文本。