为学患无疑的下一句是什么?（让提问成为孩子阅读的好策略，附提问方法）( 二 )

所谓“字不离词词不离句句不离篇”，讲的就是字词的学习分不开文本内容情境，而文本内容的理解也离不开基本的字词句。
一开始，引导孩子对字词（尤其是每篇课文的新字新词）进行意思上的提问，即这个词是什么意思？在文中指的是什么？这样孩子就会联系上下文去理解字词。而不是简单地翻阅词典甚至是辅导资料去解决词语理解的意思，这样对孩子来说，学习字词就是孤立而又机械了。如果孩子阅读文本后自己再去理解体会词语的意思，那么这样就更有利于词语的理解。
比如：《埃及金字塔》一文，
抓住课文中“如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？”这句过渡句中的“宏伟”和“精巧”进行提问，那么就可以联系上下文系统性地去感知这两个词。因为，整篇课文地结构，就主要是围绕金字塔的这两个特点来展开的。
2抓住“特殊句子”
这里所说的特殊句子指的是采用了比喻、拟人、排比等修辞手法，或是一些特殊疑问句（反问句、设问句），引导孩子多思考：为什么要这么写呢？有什么好的表达效果呢？去掉可以吗？久而久之，孩子自己就会学到了语文表达中的方法和技巧，在自己作文时，也会留意着用上这些修辞手法。
3抓住矛盾之处
对小学生来说，矛盾一般都是典型的字词矛盾。比如：《会写诗的小螃蟹》中，小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。“哭”和“开心”是非常容易被孩子发现的“矛盾” 。
还有一种是叙事的逻辑矛盾。比如《牛顿在暴风雨中》
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找着了。
风一阵一阵地刮，牛顿一次一次地跳。妈妈看着看着，明白了是怎么回事。她没有打扰牛顿，自个儿悄悄地回家去了。她想：这孩子这么爱研究，还是让他上中学去吧，学校的研究条件好些。
矛盾之处：妈妈好不容易找到牛顿了，为什么没去打扰牛顿？
矛盾之处的发现可以引导孩子更好地理解文本。
抓住文章结构特点提问
这种提问方法针对高年级学生，因为要从文章篇章结构来发现问题，是比较高难度的。一般小学阶段，引导孩子去发现“详略安排” 。
如：《大仓老师》一文，引导孩子去观察两件事的详略，提出：为什么第一件事略写？第二件事详写？
又如：《第一个发明麻醉剂的人》一文，文章条理清晰，通过华佗两次手术中看到的、听到的、想到的内容的阐述，表现出华佗想病人所想，急病人所急的崇高医德。
整件事情按照“起因-经过-结果”展开，一般的文章，事情的经过是需要详写的，但是这篇文章很特殊，能够发现特殊处的孩子就可以把关键问题解决大半。对了，这篇文章，“起因”详写，而“结果”略写。为什么呢？这个问题一问，就可以引发孩子思考得出这篇文章的中心。“起因”——华佗为什么要发明麻醉剂——可以突出文章的中心——华佗急病人所急想病人所想。
这样的提问，会有效帮助孩子在作文时提高组材的意识。
联系生活经验
这类问题，往往是从文章中得到启示后，结合生活经验提出。