对话北京赴内蒙古支教老师：分数之外，孩子们更需要情感教育( 二 )

当地的老师也都非常真诚和友好，我们缔结了非常深厚的“鱼水之情”，甚至超出了一般同事的关系。支教团老师长期住在集体宿舍，他们动不动就做一些包子和菜送来，我们坐在一起吃饭聊天。
在这里，人与人的心灵是很近的，关系也很纯粹。
新京报：在你看来，支教老师扮演着怎样的角色？
郑飞翔：我觉得我们就像是“送货人”，要把好的教育理念和方法，以及爱心送给当地的师生。北京支教团队的很多老师都自发利用自己的力量，联系社会企业、爱心人士，为当地的学生募捐，很多孩子的父母、爷爷奶奶很感动，说“你们北京老师真好” 。当地的教育伙伴在看到这样的“送货”行为后，可能也会受到潜移默化的影响。
同时，我觉得支教团队的老师也像一面镜子，必须把自己“擦干净”，因为我们在这里不止代表自己，还代表着北京教师的形象，必须严于律己，无论工作态度还是业务水平，都要以最高标准呈现给大家。
“风可动幡可动，对孩子们的心不动”
新京报：你觉得当地的孩子们，需要的是怎样的教育？
郑飞翔：教育帮扶是个慢功夫，除了知识的传授，孩子们更多的还需要情感上的教育，他们需要被尊重、被关注和关爱，需要有人陪伴。
一方面，分数确实重要，如果阿尔山的孩子考上了大学，那改变的不仅仅是他的人生，而是整个家庭的未来。另一方面，很多在校的孩子离家很远或者父母常年在外，老师在一定程度上就成了他们的家人，不光要给他们传授知识，更要在长期的陪伴过程中，言传身教，为他们树立一个榜样，通过与孩子们像家人一样的相处，给予他们关爱，向他们传递为人处世的价值观，让孩子们怀有自信、安全感。在支教帮扶中，后者可能具有更重要和长远的意义。
新京报：支教总有结束的一天，往后你们和阿尔山的孩子们还会保持联系吗？
郑飞翔：风可动，幡可动，对孩子们的心不会动。支教有终点，但与孩子们的联系不会结束。即使回北京了，我们和阿尔山的孩子们仍然会经常保持线上联系，他们的困难、心里话还可以和我们说，距离隔不断感情。
前两批支教结束回北京的老师，时不时还会给我发微信，分享阿尔山当地的教育情况，我问他们怎么知道的，原来是这儿的学生通过微信告诉他们的，他们一直很关注这里的孩子。这种情感教育的力量是会一直延续下去的，从教育帮扶的长远效果来看，也是不能断的。
阿尔山版《成都》唱出异乡支教的深情
新京报：经过这些年的支教，你对阿尔山有了怎样的感情？
郑飞翔：每次开学前，我从北京坐飞机前往阿尔山，一路上都非常期待，进入内蒙古以后，看着飞机在白云中穿梭，下面是起伏的山脉，心情就像蓝天一样晴朗。
今年的元旦晚会上，我们支教团老师唱了一首自己改编的阿尔山版《成都》，歌词里写道：“让我感到幸福的是相互的守候，让我掉下眼泪的不止昨夜的酒……和我在一中的校园走一走，直到所有的灯都熄灭了也不停留。”这首歌包含了我们支教团队对阿尔山的情怀，我们真的把这里当作第二个故乡。
新京报：常年在外，会想家吗？
郑飞翔：想家是难免的，我爱人偶尔会来探亲，有一次看到宿舍里的方便面箱子，忍不住掉眼泪。这两年在阿尔山支教，离不开家里人的支持。父母在老家，爱人在外地工作，儿子在国外上学，我开玩笑说，我们这是“四口四地”，北京的家里空无一人。这两年远在他乡，亏欠家人很多。老岳父病危的时候，家里其他姐妹女婿都赶回家守着老岳父最后的日子，我因为工作扯不开身，没能到床前尽孝。