小舍得里呈现了两个当代典型家庭：鸡血家庭和佛系家庭( 二 ) 最近热播的《小舍得》不知道

还是给娃报个班吧。
(老师问班里同学谁上课外补习班，除了欢欢，几乎没人不上补习班)
看着田雨岚给孩子做的奥数课笔记，南俪自愧不如：我这个当妈的，也太不称职了啊。
我们能从后续的片花看到，原本秉持着“既要成绩也要欢乐”的南俪一家，貌似开始离“快乐”越来越远，但是能否就因此离成绩越来越近呢?
爸爸开始吼孩子，指责欢欢表现不好：
“不是这一次了，上两周的作业就不好。”
也渐渐失去了耐心：
“你就做了一道题，然后你就在这儿把橡皮掰了玩。”
南俪越来越偏执，在和田雨岚暗自较劲的过程里，孩子的成绩也成了较劲的筹码。
“我的孩子为什么要比别人家孩子差?”
曾经坚持“快乐方针”的“佛系妈妈”南俪，最终还是随波逐流了。
然后：
“可是我上次明明考了90分。”
“你根本就不爱我。”
与其纠结鸡娃对不对
不如看自己的度把握得好不好
这部剧带给了我们很多思考和反思。
南俪遇到的问题，我想也是很多人都正在面临的困境：孩子的快乐和提高学习成绩之间，真的好难平衡。
我曾经在文章里多次提过，现在的社会，处于一个收入差距巨大，且教育回报巨大的时代，因此鸡娃是当前时代下，性价比和回报率都很高的事情。更何况，剧场里别人都站起来了、甚至有人都爬到梯子上了，关乎到孩子前途的问题，你不可能安心坐着。
关键问题不在于鸡娃这事儿对不对，而在于“度”的把握。可以说，家长的一切焦虑，都源于“我的孩子不能比别人家的差”这一妄念。
到底如何把握鸡娃的度呢?我们回归到儿童发展心理学来寻找答案。
著名的教育家维果斯基(Vygotsky)提出过一个非常有名的理论——最近发展区理论Zone of Proximal Development 。
他认为小孩子可以做的事能分成三种：能自己独立完成的，不管怎么样也完不成的，在别人的帮助下可以完成的。
其中，最后一种就处于“最近发展区” 。
所以，在给孩子设置目标时必须要考虑到两个因素：
● 孩子现有的水平;
● 孩子潜在的发展水平。
最好的目标，就是处于最近发展区，孩子能垫垫脚尖就够到的目标。
而如果我们“眼馋”别人家孩子的暂时性领先，转而对自己的孩子产生不切实际的高期待，孩子累，你也累。
攀比必然带来心态的失衡，也就会带来对孩子“左看右看都不顺眼”的“嫌弃”，也就必然带来“亲子关系”的隔阂。
“到底是欢欢不如子悠聪明，还是你不如田雨岚用心?”
而当我们再进一步去思考这个问题：我们应该在孩子的教育问题上，扮演什么样的角色?
维果斯基也提供了答案：脚手架(Scaffolding) 。
我们都知道，在盖房子的过程中，为了施工方便，工人会站在脚手架上作业。当房子盖好后，脚手架也要撤离。
因此脚手架只是一种临时性的结构，主要起到“支持”和“辅助”的作用，既不是放手不管，也不是直接代劳。
很多时候我们太心急、太贪心，提的要求总是超出孩子能力范围，所以我们的心态和角色更像是暴躁的“监工”，而孩子也处在每天都被“监视”的高压下，由此可能带来的最直接的问题就是：当你不监督的时候，孩子就“垮掉”了。
而脚手架这种结构呢，是既能保留孩子的自主性，又能给孩子提供必要的支持，帮助孩子朝着下一个阶段的发展水平迈进。而当他们渐渐提高和成长之后，你撤掉脚手架，也就是放手之后，他自己也还是照样可以做得很好，可以自主建造属于他自己的大厦。