山东省诸城市东鲁学校：探索线上线下混合式教与学新模式一场突如其来的疫情

一场突如其来的疫情，改变了人们的生产、生活方式，带来了许多新的思考与启迪，更让知识传授和获取方式、教与学的模式发生了一系列变化，新的教学理念、教学手段、教学模式不断涌现。山东省潍坊诸城市东鲁学校围绕贯彻落实党和国家的教育方针，结合学校人才培养目标定位、专业与课程特点，积极探索线上线下混合式教与学的新模式，既提高了学生的学习积极性、又提高了教育教学质量。“我校学生在线上与线下相结合的学习过程中，不仅学习了新知识，而且养成了深入探究、积极思考、认真踏实的自主学习习惯。”该校副校长刘建华介绍。
教室接通海量学习资源
9月22日，一堂特别的物理课在诸城市东鲁学校八年级4班展开。任课教师王利剑简单导入、明确任务后，另一名正在6班上课的物理老师王增智却在直播屏幕上出现。腾出手的利剑老师正在教室内巡视，而教室内的智能摄像机则对每一名学生的动作与表情进行监测分析，即时给予学习效果评估。利剑老师根据拿到的学情反馈，对个别学生进行了有针对性的个别指导……
这堂物理课的特别之处，不仅仅在于两间教室在网络上的联通，而在于智慧教育云平台的海量学习资源的随时接入，以及智能学习检测与评估系统的使用。一方面，让线上的无限资源与课堂实际需求实现“无缝对接” ，即时实现优质课堂的共生、共享，拓宽了师生的学习视野，让“遨游知识海洋，获取海量信息”成为现实。另一方面，通过平台系统，实现对学生学习过程的实时监测，及时评价，帮助教师更加实时、准确、科学地把握学情，有针对性地对学生进行指导和帮扶，推送学习资源，提供个性化“学习资源包” ，提高学生学习能力的同时提升学生的学习兴趣，让因材施教、查漏补缺实现“精确制导” ，大幅提升了课堂教学效益。
随着线上线下混合式教与学新模式的深入探索，各学科的教学方式都在悄然发生着变化。例如，该校物理学科探索出“双师课堂”模式及其“七步”教学法；化学学科探索出了“四阶段、三体系”的新模式，搭建多维化学平台，构建化学教学资源体系，科学设计化学课堂评价等。
教研活动引入“云平台”
插上智慧翅膀的不只是课堂，在抓实常规教研的基础上，该校运用云平台，调研教师培训需求，搭建协作、共享、创新式的线上教研平台，打破时空限制，提高教研实效性，形成“线上+线下+线上”的混合教研新模式。
该校教导处主任王秀菊介绍，从线上到线下，再回到线上，是一个教研的轮回，不是简单的重复和叠加，不同的阶段有着不同的使命。“初上线，是一次自主学习、自我拔节的过程。借助海量资源，通过自主学习，了解对同一问题彼此理解上的异同，从中寻找到自我的成长点。回到线下，则是一次交流共享、思维碰撞的过程，是对线上学习落地实践效果的深入检测。即通过面对面的互动交流进行即时性反馈，交流学、用的成效，反思问题与不足，从而获得最直接的经验。再次线上，又是一次采集众家之言，巧用他山之石的过程，通过线上平台，开拓学习视野，与更多同行、专家“面对面” ，实现深度交流，从而唤起对自身研究结果的再思考。”
线上线下混合式教与学和教研新模式，对教师信息技术应用能力提出了新的要求。目前，诸城市东鲁学校将教研活动引入“云平台” ，开展教师全员信息技术应用能力培训，科学设计培训教程，定期推送学习资源，并对培训数据进行收集和监测，实时监测培训进程、学习效果，根据教师情况形成个性化培训方案，推进不同学科、不同层次教师信息技术与教育教学的深度融合。