“双减”政策下，教育机器人行业的春天来了？( 二 ) K12受限

用教育机器人上课，要求教师需要懂机器人学，机器人学本身是物理、化学、电子、机械等多学科的交叉学科，对教师的要求比较高——然而，国内目前教授机器人课程的老师大多不是科班出身。
另外，由于缺乏简易的课程管理平台，对教师而言，在教学中使用机器人意味着必须重新学习与适应机器人，容易使教师产生抗拒使用的态度。
因此，有必要提供完善简易的课程管理平台以便教师能轻易上手，使教育机器人发挥最大功效，成为教师在教学与管理上的利器。
教师问题之外，还有课程的问题。
“硬件本身的技术不是关键，关键是要通过硬件为学生提供好的服务或内容资源。”优必选科技基础教育解决方案总经理崔宁一语中的。
“课程确实重要，所以商汤教育特地为商小鸣机器人配套课程。”商汤教育陈启明认同道。
教育机器人需要相关课程支撑，然而行业内没有明确的课程标准。目前每个教育机器人公司编写的课程都是按照自己的想法进行的。有些课程内容还存在中小学学段的内容与大学的机器人教育难以衔接的问题。
“另外，目前部分 AI 教育市场的产品虽然融进了教学内容，但是缺乏专业的 AI 知识，很难形成完善的 AI教育内容体系。”优必选科技基础教育解决方案总经理崔宁补充提道。
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恶性竞争下，枪口要抬高一尺
一位资深从业者陈三木告诉雷锋网：一家企业要发展，其实行业生态很重要——目前教育机器人企业之间存在一种求大求全、恶性竞争的风气。
目前各家教育机器人公司似乎都希望把所有利润收入囊中，所以推出的产品都是封闭的，必须全套使用统一设计的软件、硬件、课程。
封闭的结果就是，两个不同公司品牌的教育机器人单纯因为商业原因无法在同一个情景下协同的，每一个品牌的产品都只能用自家的 App 或者平台进行控制或编程。
更有甚者，各家机器人公司为了覆盖所有年龄阶段，推出多套教育机器人，自家产品之间都无法协同。
如此状况，最后导致整个行业没有形成一个良性、互补的开放生态，资源没有用在发展自身最有优势最创新的部分，反而形成内卷，从而导致影响每个企业的发展。
“这些问题由于商业策略等原因，很难寄望于企业自行改变，需要国家、行业协会、企业等多方的合力。”陈三木谈到。
他表示，国家应当与教育机器人产业发展相结合的政策，提升教育机器人产业的竞争力。同时，必须有明确的教育目标，规定教育机器人所要培养的核心素养，并设计相应的课程内容，培养师资力量。
不仅如此，企业应当更加关注感应技术、辨识技术、控制语言、机器人结构、无线网络、云端科技和仿生技术等技术；因为具有分辨语意能力且具备如同真人一般的互动性是机器人理想的发展目标，能够实现跟企业是否在技术上有所突破息息相关。
他还强调，企业还需要从教育机器人的系统架构、教学平台管理移动设备与管理端的关系进行规划，使教育机器人发展更健全完备——另外，企业与企业之间应该通力合作，致力于建设行业生态，共同将蛋糕做大。
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投资人看好这门生意吗？
高瓴资本创始人张磊曾说道， “教育是让人有幸福感的投资，也是不需要退出的投资。”但是如今，对投资人而言教育这门生意已经变得不再那么“幸福”——尤其是在 7 月下旬的“双减政策” 落地后，针对 K12 在线教育的一级市场大额融资将面临更大规模的“退潮” 。