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艺术课的B.M.E.教学法注重的是“过程导向”，我们会在孩子真正开始创作之前，帮助他做好认知上的铺垫，让孩子可以带着自己的想法去顺利进行创作，无论创作的结果是怎样的，其中的过程体验是非常投入的，专注力、情感与想象力都能得到充分地发展。
4.2、学习历程
如果教授方法用得好，孩子会有怎么样的学习历程呢？
首先，孩子会感受到：
老师给我做的这些活动，是适合我的，是符合我的发展特点的，对我来说不会太难，也不会简单到乏味，我会感受到一种很好的学习体验；
其次，正因为是Follow kids lead，跟随我的步伐，我能感受到，我当下的体验不是单一学科的，而是多元的。在一节课里，我既能体会音乐的旋律，又能进行艺术的表达，还能发展我的一些体能……
那么，孩子的学习过程是怎样的呢？
首先，我会发现我喜欢什么；当我发现我喜欢什么，我就有机会play with it，可以和我喜欢的东西一起游戏；
其次，当我很喜欢的时候，我就可以自主地练习；当我自主地练习时，我就会自主地掌握，所以，是我自己在决定我的学习过程；
而指导师为我提供了这样的互动方式，让我有这样一个学习过程。
所以你会发现，教授方法和学习历程，就是匹配的。
如果是匹配的，它会产生什么样的教学效果呢？
可能提到效果，很多爸爸妈妈会直观地联想到：考试考几分，或者孩子能学到什么？
我们当然认同那些是“教学效果”，是非常显性的，同时，也更适合大年龄阶段的孩子，甚至是成人的学习；
但对于那些0到3岁的孩子来说，很多教学效果是体现在过程里的：

比如：主动地重复。

爸爸妈妈，你们在平时生活里是否见过一个孩子，反反复复做一件事情十几遍，甚至几十遍？可能非常少。
但在我们的教室里，你会看到：很多孩子在滑梯上滑呀滑，滑上个十几次、甚至几十次不间断，每一次滑的时候，他的姿势都可能有所变化，但他通过主动地重复一个动作，来实现从生疏、到熟练的过程。
那大家想一想：什么情况下，一个人愿意将一个简单的动作重复做几十次？
那肯定是：我想做，我喜欢，我觉得它对我有意义。
这就是一个重要的教学体验，对孩子来说，就是一个教学效果。

然后，我们还可能看到什么？

可能是：一个孩子在网格滑梯上不断地滑下来，接着不断地爬上去，失败了又滑下来，然后他的脚卡在某一个网格里面，一时拿不出来……
成年人如果遇到挫折，会是什么样子？很可能会很灰心，很沮丧的。
但在我们的教室里，我们看到什么？是孩子一次次想爬上去，失败了，又一次次重复。
这就是孩子乐于试错，积极面对失败和挑战的表现。
那为什么他会这样？一个人在什么情况下才会这样？
那就是“我就是想做，我愿意尝试，我愿意承担这些困难” 。
成年人也有这样的体验，但这种体验弥足珍贵，需要很强很强的内驱力和毅力。

还有就是发现兴趣：

通过一次又一次地尝试，渐渐的，他就会知道什么是我想要的、想去问的，他会自主地发现自己的兴趣所在。
这些就是我们所说的，在素质教育中的教学效果。
4、环境氛围。
最后我们再讲环境氛围。
我们的指导师在授课过程中，他要努力创造出一种怎样的氛围呢？
通常有这样两大类型：
1、一种是：硬件设施，包括教室里是否提供合适的教具和设备，这直接决定了有没有机会让他们进行适龄的体验，有没有机会达到上面提到的教学效果；