“在互联网发展的不同时期 ， 知识传播的组织逻辑由内容聚合向智慧互联递进 ， 知识的呈现形式由结构化的‘正式文本’转向去结构化的‘非正式文本’ 。”清华大学新闻与传播学院常务副院长陈昌凤表示 ， 从门户网站、搜索引擎到社交网络平台、网络百科 ， 再到短视频、问答、直播 ， 知识传播的渠道和形式不断变化 ， 受众互动和参与度越来越高 。
知识普及是提升信息素养的基础
相比传统的通过书本、文章等模式获取信息与知识 ， 数字时代的知识传播正在呈现很多新特点 。
传播内容注重趣味性、通俗性、实用性 。移动互联网时代的信息传播讲究短、平、快 ， 要求相应的传播内容注重吸引受众“眼球”、激发获得感和情感共鸣 。安徽出版集团时代出版传媒股份有限公司经营发展部负责人秦越 ， 在知乎网站上是一名资深答主 ， 喜欢将工作的感悟、思考和积累用文字进行通俗表达 。在他看来 ， 文章的创作过程并不复杂 ， 关键是思考和积累 ， “就像在工作中看到遇到一些事情 ， 人们的处理方法有所不同 ， 这背后都有原因 。只有把这些‘干货’用通俗的文字表达出来 ， 让人们读后就能实践 ， 才能引起共鸣” 。
传播主体更多元 。从普通大众到专家学者 ， 再到专业机构加入创作者队伍 ， 知识生产日益精益化 。安森垚是一名科普知识短视频的创作者 ， 他的科普内容涉及地理、历史、语言学、人类学等学科 ， 有趣的设计、通俗的讲述让他在网络上拥有数百万粉丝 ， 短视频还被搬进了中学课堂 。在他看来 ， 碎片化阅读的一个好处是激发受众的学习兴趣 ， 因为学习系统化知识的前提往往是一些碎片化的、好玩的东西 。
传播形式更新颖、互动性更高 。前文提到的创作者“海王弗兰克”从小喜欢养鱼虾蟹 ， 在一家公司做电气工程师 。他利用业余时间在家里养殖淡海水生物 ， 并将养育趣事分享到抖音平台 。如今他每天细心观察动物活动 ， 遇到问题时自学海洋生物知识、查阅专业书籍 ， 回答网友提出的问题和鉴定海洋生物的请求 。他说：“我的很多知识来源于实践以及与网友的讨论 ， 在养殖过程中才了解很多动物有趣的行为是怎么回事 。”
当然 ， 任何技术都是一把双刃剑 。伴随着知识创作的门槛降低 ， 一些问题也在凸显 。一些创作者在短视频中植入广告、直播带货 ， 让视频内容给人的信任度大为降低；一些创作者过于依靠个人生活经验 ， 知识可靠性不强 ， 一些专业机构制作的内容则过于深奥 ， 形式单一；有的创作者为了保持“热度” ， 发布的内容标准化、程式化 ， 让受众容易产生审美疲劳……特别是伴随新一代数字化工具成长起来的青少年 ， 他们拥有很大的信息技术优势 ， 同时也表现出自我约束力弱、沉迷网络、不负责任地发布网络信息等问题 。
一些受众担心 ， 长期沉迷网络、通过碎片化阅读获取信息和知识 ， 可能会导致受困于“信息茧房” ， 缺乏深度思考能力 ， 难以进入更高层次的知识体系 。
“在全民成为传播者的情况下 ， 各种平台传播的知识、信息鱼龙混杂 ， 需要受众去辨别 。传媒媒介越发达 ， 越需要受众提升了解、判别知识和信息的能力 ， 这就是信息素养 。”陈昌凤表示 ， 数字时代的知识普及是提升信息素养的基础 ， 但知识提升和素养形成并不一定成正比 ， 只有把知识内化为认识社会、进行社会化实践的能力 ， 一个人的信息素养才能真正提升 。
做一个在信息社会终身学习的人
一个阶段有一个阶段的传播媒介 ， 任何充满影响力的技术创新都会逐渐创造出一种新的信息和知识传播环境 。当数字技术深入影响公众精神生活 ， 受众能否在信息和科技的环境中有效地学习？能否有效地利用信息 ， 掌握基本的研究方法和学习技能？这些都是衡量信息素养水平的重要指标 。

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