大学该不该开设恋爱课( 二 ) 最近

开网课能吸引更多学生参与
大二学生王泽宇
我赞成大学开恋爱课，因为不少同学都很感兴趣。也许上了这门课，同学们可以学会树立正确的恋爱观。至于形式，线上线下都可以。我甚至觉得，用网课的形式更好，因为这样既有利于人人参与，又在一定程度上避免了教室容量不够的问题。
如何处理亲密关系也需要学习
大二学生家长何女士
我很支持大学开设恋爱课，在我看来，这门课不是教孩子们如何去谈恋爱，而是教他们学习在恋爱关系中怎样处理亲密关系，进而学会自我保护。
我自己是从事心理咨询工作的，经常会接待一些未婚的大龄青年，他们学历很高，最大的困惑是不会处理亲密关系、不会谈恋爱。他们有一个共同之处，那就是在大学学习阶段都没有谈过恋爱，因为家长管得严，自己为了学习目标也克制了曾经的心动。其实，恋爱或许就是单纯地相互吸引，如果大学有了专门课程去教孩子们，很多孩子可能因此而受益，避免伤害身心。
帮助学生成长的课就应该开
北京科技大学团委教师崔睿
我们关注的焦点不应该局限于“开不开”“好不好”这样的讨论，而更应该多关注课程内容、教育目的、教学效果以及学生受到的启发和成长。大学教育的本质是让学生成长成才，高校开设课程也会有一套科学系统的教学设计，比如教学进度、教学计划、教学方式等，这些都需要围绕促进学生成长成才这个总的目标。因此，我们应该更多讨论恋爱课讲授的内容，只要是促进学生德智体美劳全面发展的，就应该开设，而且应倡导多开。
高校声音
恋爱课补了高校人生观教育短板
首都师范大学学生处、青年教育艺术研究所副教授刘艳军
众所周知，大学是青年一代塑造科学、健康、正确人生观与价值观的重要阶段，是思维格局构建、行为习惯养成、综合能力拓展的关键时期。大学生是青年中最具有朝气和活力的一个群体，他们的思维方式、格局境界与行为方式往往带有风向标的意义，引领着社会的发展趋势与方向。而青年的成长与发展，概括起来说不能回避人生两大问题或者说两个场域的挑战：一方面是学习、事业、理想问题；另一方面是爱情、婚姻、家庭问题。两大问题相互影响、相互制约、相辅相成、缺一不可。有人曾将这两个问题形象地比喻为：车之两轮、鸟之双翼。但是，现实中两者在关注程度与资源投入方面失衡的状况并没有得到足够的重视，并由此导致许多问题的产生。
其实，大学该不该开设恋爱课已经是一个不需要争论的话题，真正需要讨论的问题是我们对大学生的人生观教育该如何开展。大学生爱情教育课程应该如何定位其学科属性，应该构建怎样的学科课程体系，应该如何整合现有的教师队伍，应该选择什么样的内容和方式，以满足大学生对于恋爱心理学以及相关的爱情系统理论知识的强烈需求，以及来自权威主流教育渠道系统科学的引导，真正解决社会经济快速发展以及互联网+时代带给青年大学生群体的学业、情感困惑。
我们学校一向有重视学生思想政治教育的优良传统，为培育大学生科学健康正确的人生观、价值观和世界观以及综合素质、能力做了大量细致而琐碎的工作，“大学生情爱问题研究”也正是在这样的氛围中应运而生，出现在2011年首都师范大学通识课程选修课程体系之中，我们学校也是较早为在校本科大学生系统性讲授爱情、婚姻和性健康教育的首都高校。课程内容中所涵盖并重点关注的诸如：如何处理学业与爱情的关系；如何在三孩政策放开的时代背景下塑造健康的婚育观念；如何在婚前性观念与性行为逐渐开放包容的背景下养成科学的性自我保护意识与习惯等专题，往往会激发学生参与的热情和理性的冷静思考。我们从开课之初直至现在一直秉持的教学理念为：爱情不仅是一种美好的、崇高的、复杂的情感，更是一种能力，能力的养成与发展需要一个漫长且艰巨的过程，在这个过程中不仅需要科学系统理论的指导，也需要实践的不断历练与验证。多年来，很多学生接受了正规、科学、系统，兼具理论性与实践性、科学性与艺术性的教育，这门课也深受学生欢迎。